洛克菲勒说；“我不能用财富埋葬我心爱的孩子，愚蠢地让他们成为不思进取、只知依赖父母的无能者。给人带来伤害的最快捷途径就是给钱，这可以让人腐化堕落、飞扬跋扈、不可一世，失去最美好的快乐。”

—— 《精准回应》

真正的高手和天才都不是靠功利和恐惧驱动自己，而是被内心积极的力量和体验所激励。善于自我肯定的人也可以很谦卑，二者并不矛盾。

—— 《精准回应》

中国的教育对几代人性格的驯化，不亚于中国人进一步走向驯顺。好的教育不应该抑制某种性格。每一种性格都不意味着优点或缺点，而是特点。不同的人在社会上有不同的永昌。不同不仅意味知识上的差异，还意味着性格。

—— 《吾国教育病理》

开发课程，实际上是开发自己。教师要创造性地承担自己选择的工作，就必然要殚精竭虑地开发自己的潜能。从某种意义上说，这又是提高教师素质、培养个性化教师的有效途径。

—— 《为了自由呼吸的教育》

从理论上说，在夏山，凡有做学者的天分和志向的人，都会成为学者，而只适合做清洁工的则会发展成为清洁工，但至今我们尚未教出一个清洁工来。我说这话并无势利之意，因为我情愿看到学校教出个快乐的清洁工，也不愿看到它培养出一个神经不正常的学者。

—— 《夏山学校》

教育可以有效地试图把自然科学、人类科学、人文文化和哲学汇聚到对人类地位的研究上来。 今后它能够导致对我们全球纪元特有的命运共同体的意识，在这个共同体中所有入类面临同样的生死存亡的问题。

—— 《复杂性理论与教育问题》

如今回想，那份沉稳来自于他对小朋友的好奇，在未弄清楚真相之前，他并未先预设立场批判，也未直接给予教导，那是一份来自他心中真正的接纳。——让真实的情境在宽容与安全的气氛中 的以澄清

—— 《没有围墙的学校》

此刻我并未让角色困住我，心中开阔而自在，却觉得当我愿意面对彼此情绪，认识自己也是一个人，写下教师的角色与成见，反而容易与孩子沟通。事后，我更因此体认了“当朋友”的意涵，这是从蓝天事件学习而来的收获。

—— 《没有围墙的学校》

如果我们教育描摹的目标就是找份好工作挣钱,最理想的结果也就是找到一份收入高的好工作。比这个更大的目标是自己创业,在经济上获得更大的成功，但仅此而已。目光再远大一些，就是振兴民族、强大中国。这个鸿愿很了不起,也很宽阔，但是放在世界范围仍然只是一国之梦。

—— 《写给父母的未来之书》

创造力仍然是人类独特的能力，需要太多人类特质做基础审美能力、独特的联想能力、敏锐的主观感受、冒险精神、好奇心和自我决定，以及发散思维和聚合思维的切换，最后，还需要有对事情的强烈热爱

—— 《写给父母的未来之书》

原谅他们，不是所有的水都要流向一条河的，也不是所有的河都向着大海的。你能做的，就是珍惜自己的“热爱”。

—— 《致青年教师》

青少年能被感动，除了天赋善良，更需要在无比丰富的现实生活中一点点地获得良知。在他的人生体验中，有无数真善美的声音和画面，他没能注意，也没有感受到，这是因为没有精神向导

—— 《致青年教师》

叶嘉莹先生的话说：“人的心灵大概也和肉体一样，是可以因日久摩擦而起茧子。” …… 古典文化参与了我们的自我的建立过程，它让我们最初体验到“我是一个独特而自主的人。”这个道理就和有些人为什么选择计算机为专业一样，是因为计算机让他最初体验到自己是不同于父母的一个独特、自由的人。

—— 《陶渊明也烦恼》

（几乎）一切高效学习策略的基础，都是高强度用脑。

—— 《学习的逻辑》

时间，对于生命头6年的儿童来说如黄 金般责重。我知道很多家长让孩子在这段时 间内背会了几十首甚至几百首诗词。家长以为这是在开发智力。诗词表达的情境属于成人的世界，孩子不可能理解，知道这一点的 人谁会逼孩子去背什么诗呢？

—— 《爱和自由》