重复这样一些显而易见的事实，是因为某些人的成功往往使人忘记，是一些特殊能力和他们家庭环境的某些特殊性使他们克服了文化方面的不利因素。一些人认为，进入高等教育是一连串不中断的奇迹和努力的结果。按照极不平等的严格程度选择出来的人面前的相对平等，可以掩盖作为它的基础的不平等。

—— 《继承人》

总之，不平等的社会因素的作用巨大，它可以使教育制度在经济条件平等的情况下，把社会特权转化为天资或个人学习成绩，从而不中断地维护不平等。表面的机会均等实现得越好，学校就越可以使所有的合法外衣服务于特权的合法化。

—— 《继承人》

感觉自己为得到家长认可而必须达到某些条件的青少年，最终会变得不喜欢他们自己，相应地会导致其在进入青春期后创造一个“假我”，换句话说，装扮成一个家长会爱的人。这种为赢得认可铤而走险的绝望做法通常伴随着抑郁和无助，会导致其与真正的自己失去联接

—— 《无条件养育》

“父母可以帮助孩子成为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心，敢于承担义务的，一个有勇气，充满活力正直的人。为了能达到这些任性的目标，父母需要学习人性的方法。光有爱是不够的，观察力也不足以胜任，好的父母需要技巧，如何获得并使用这些技巧就是这本书的内容，它可以帮助父母把期望的目标转变成为每天的实践。

—— 《孩子，把你的手给我》

全脑教养的美妙之处就在于，它让你明白即使错误也是成长和学习的机会。这种方式要求我们对自己的行为和目标保持主动，同时接受我们只是普通人这一事实。我们的目标是有意识和专注，而不是僵硬、严厉的完美主义。

—— 《全脑教养法》

对父母来说，一个很大的诱惑就是替孩子做决定，这样他们会始终做正确的事情。但是我们需要尽可能多地让孩子练习自己做决定。做决定需要所谓的执行能力，即上层大脑权衡不同的选择，考虑几个互相冲突的方案以及这些选择的后果，这种锻炼让孩子的上层大脑得到练习、得以加强，从而运转得更好。

—— 《全脑教养法》

你看，她还知道王子说话的语气，以及男孩子和女孩子说话的不同，甚至有时还知道老师不应该说什么。她能很清晰地描述自己：这就是我，我长这么大了，我很了解自己。瑞妮如此轻易地就发展出自我认同的能力，这正是我一直渴望却困惑了大半辈子的事。直到四十岁，我才开始认清真实的自我——一个写书的幼儿园老师。

—— 《共读绘本的一年》

在你努力认识世界的过程中，才会慢慢地了解彼此。

—— 《为爱朗读》

教育的终极目标应该是：让学生终其一生都对所学的东西保持浓厚的兴趣。

—— 《为爱朗读》

当你身边的人不在乎出卖自己的灵魂时，你却要关注并滋养自己的灵魂，这几乎是一件不可理喻的事。

—— 《Excellent Sheep》

他们在10岁时，中产阶级少年显得老练、世故、难以被感动……工人阶级家庭的孩子显得年龄更小、更活泼、更童真……十年之后，这种模式发生了逆转：那就是中产阶级家庭的年轻人看起来更年轻。

—— 《不平等的童年》

首先，他认为只有在儿童所经历的历史和文化背景下来理解儿童的发展才有意义。其次，他认为发展依赖于随着个体成长而形成的符号系统。

—— 《教育心理学（第10版）》

目前维果茨基的理论在发展心理学中具有强劲的发展势头，他早在60年前对皮亚杰观点的许多批评在今天看来仍令人瞩目。

—— 《教育心理学（第10版）》

即停止不了解使学校工作成为可能的被委托的权威的最终基础。

—— 《再生产》

“为那个东西本身、因其存在（being）而高兴”才是爱，如果仅仅当成让自己快乐的手段就不是爱。 ...... 爱是自我与对象借助观念而达到统一的力量。

—— 《自由与教育》