被蜇伤的灼痛感又开始发作，尽管学生已经在伤处涂满了药膏。我的脸也变得灼热起来，我想可能是因为填写表格上的“职业”太困难了。被水母蜇刺的伤口似乎在逐渐释放潜伏于我体内的毒液。周一，母亲会把她的症状向医生一一说明，这些症状就像各式各样的神秘小点心，而我便是那个负责端着托盘的人。

—— 《热牛奶》

我要给您讲的这个人以及我要讲的这些事，如果确实存在过的话，也是在好几十年前了。我这么说，是因为那时我还太小，如今他们在我的记忆里已经模糊到了这种程度：假如我的奶奶还活着，跟我说：“哪儿有这么个人呀，没有”，或者“哪儿来的这些事呀，压根儿就没有过”，那样我就会相信我不曾见过这个人，世上也不曾有过这些事。然而我的奶奶已经去世多年。

—— 《原罪·宿命》

她成了一个唱着歌挖泥沟的劳改分子。 她发现装疯其实是件很舒服的事情。不需要看别人脸色，不需要注意周边环境，她就是个没心没肺的大傻瓜

—— 《芙蓉国（上下）》

追赶着孩子吃饭吃水果这样的情景在乡下是见不到的。乡下孩子和家养的畜生也差不多，没人拿着当回事儿，自己也不拿着当回事。

—— 《泥鳅》

“你想想，要是你们俩结合，靠什么发展起家呢？不错你们有优势，是俊男靓女，但你们结合了这‘资源'就浪费了，不产生效益。要是分头发展，各自都有机会，前景是完全不一样的。”

—— 《泥鳅》

乔集矿最后答应，后撤二百米；赔偿红煤厂十万元。这正是宋长玉和明守福所希望达到的目标。事先考虑到乔集矿有可能会把条件砍掉一半，他们就多要了一倍，这叫头戴三尺帽，不怕砍一刀。至此，红煤厂矿和国营大矿的斗争红方大获全胜。

—— 《红煤》

“我们今天就过一次各取所需的共产主义生活，您说吧，您想吃什么？”

—— 《红煤》

之所以选择年轻人视角，是因为叙述对我来说，与学习如何生活有着同等重要的意义。要让自己清楚了解这光怪陆离的万象人生，叙述是一种自我解放。叙述是理解的更好方式！因此我把讲故事的冲动委托给一个年轻人，在叙述的过程中，他找到自己，并学会生活。

—— 《少年与沉默之海》

“隆中对”是纵横家之言，《出师表》是儒家谆谆教诲，诸葛亮仅仅是法家吗？

—— 《闲话三分》

做穷人也有严格的规矩。我不喜欢过度的诉苦，更厌恶哭穷。因为一旦那么放任自己，人会失了尊严。

—— 《你的微笑》

吕氏之敗，正由其本無翦滅宗室、功臣之計，臨事徒思據軍以爲固；既無心腹爪牙之任；齊兵卒起又無腹心可使，而仍任灌婴；遂至内外交困，不得已，欲聽酈寄之計。使其早有危劉氏之計，何至是乎？乃誣以產、禄欲爲亂關中。產、禄果有反謀，安得吕禄去军，而不以報吕產？吕產又徒手入未央宫，欲何爲乎？故知漢世所傳吕后事，悉非實録也。然其明言諸大臣之廢立爲陰謀，已非後世之史所及矣。

—— 《秦汉史》

有巨大影响力的老师往往对学生显示出一种强烈的信任。

—— 《如何成为卓越的大学教师》

.....有某种系统程序......来评价自己的努力并作出适当调整。此外，由于他们呢在评价学生时就在检查自己的努力，他们能够避免使用随意的标准对学生作出评定。相反，对学生的评定是依据主要学习目标来作出的。

—— 《如何成为卓越的大学教师》

分析结构层次，对于词语的理解有帮助。比如有些个歧义的片段就可以通过层次分析来说明。像这两个句子：（a）‘假如在这时候不适当地灌水施肥，就会造成徒长｜（b）假如在这时候不适当地灌水施肥，就会使棉铃因缺乏营养而脱落。’这两句里面都有‘不适当地灌水施肥’这八个字，可是意思大不相同，就因为结构层次不同：（a）（不适当地）（灌水施肥）（b）不（适当地灌水施肥）。

—— 《汉语语法分析问题》

古典教育其中的一个训练……就是发掘语词的神圣属性，并且对于当代的误解与误用这种粗暴的行为提出相关的批评。

—— 《关键词》