【陈嘉映】
弗里茨・林格回到1890—1933年的现场考察德国士人阶层。“教养”不再只是书本概念,旧的文化理想撞上工业化浪潮,正统派与现代派的分歧,让韦伯、滕尼斯那一代人的思想获得可触摸的时代背景。
【刘擎】
这是一本好书。
【罗振宇】
理想不是退守的理由,而是与时代同 行的方式。德国“士人”用四 十年兴衰沉浮讲清了一件事:读书人最了不起的,是在变局中守住初心,又让理想不断长出新的力量。
【汪民安】
这部著作不仅是对德国特殊道路的深刻反思,更是对所有时代知识精英的警醒:当学问与权力、教养与特权、精神与逃避之间的界限模糊时,智识阶层如何避免在自我陶醉中走向溃败。
【徐英瑾】
魏玛时代的德国士人,正同时经历着德国思想史上少有的思想高峰——群星闪耀,羡煞英美——以及德国经济史上少见的脆弱性——巨额战争赔款压力下依靠华尔街的美元输血而打造的虚假都市繁景。德国士人们可能打赢了面对实证主义的文化保卫战,但显然没有抵抗住华尔街股市暴跌引发的民粹狂潮。但思想的漂流瓶一旦离开了思想者的双手,就会随缘流浪,四处发芽,以至于德国士人的精神依然远要比吞没他们的希特勒帝国更能让思想之青春驻留。
【李哲罕】
这批德国智识分子在类型学上构成了一种独特的类型。他们中的一些人滑向纳粹却不被纳粹信任,一些人看不起纳粹却庆祝纳粹取得胜利,一些人抵制纳粹却和纳粹具有思想亲缘性,一些人根本不知道纳粹是什么就过世了却被视为纳粹的精神来源。弗里茨·林格的这部著作以这批德国智识分子作为研究对象,描绘了一场时代悲剧,揭示了他们思想根源的复杂性。不论是否接受林格的观点,让人们同时感到庆幸与遗憾的是这些德国智识分子已经成为明日黄花。
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“士人”(madarins),是19世纪末至20世纪初德国的精神脊梁。这个群体以大学教授为核心,植根于独特教育体系,秉持“教养”与“文化”,坚守非功利学术理想,既是文化传承者,也是社会精神引领者。
然而,当工业时代的机器轰鸣骤然打破田园牧歌,大众社会的狂潮席卷而来,这群曾经傲视世俗的知识精英迎来了前所未有的震荡。面对功利主义的步步紧逼与实证科学的无情解构,他们陷入了深刻的阶层危机与精神阵痛。在旧世界崩塌的废墟之上,他们或退守古典的象牙塔,以悲壮的姿态捍卫内心的纯粹;或在撕裂中艰难求索,试图于混沌中重塑理性的尊严。
本书系统梳理了这一时期德国知识界的思想演变,细致考察了士人群体在现代化冲击下的阶层危机与精神阵痛。全书不仅呈现了德国思想史的内在理路,也刻画了这一群体在时代巨变中的挣扎与坚守,为理解近代德国知识分子的命运与思想转型提供了深邃的历史视角。
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弗里茨·林格(Fritz K. Ringer,1934—2006),德裔美国历史学家,匹兹堡大学历史学荣休教授。1934年出生于德国,1947年移居美国,1961年获得哈佛大学博士学位。曾任职于哈佛大学、印第安纳大学、波士顿大学、德国柏林高等研究院等。主要研究兴趣为德国及欧洲的社会史与思想史,著有《德国士人的衰落》《现代欧洲的教育与社会》《现代教育制度的兴起》《韦伯学术思想评传》等书。
《德国士人的衰落:1890-1933年的德国学术界共同体》首次出版于1969年。1983年德语版问世后获得极大关注度,全球已有英语、德语、日语、葡萄牙语、俄语等多个语言版本。它描述了四十余年德国知识分子的社会地位变迁和思想转变过程,探讨了理想德国的构成缺陷和纳粹德国的形成之间的联系,奠定了欧洲社会史和思想史的分析范式,在方法论上一直被视为经典范例。
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导论:士人类型 / 001
第一章 社会及制度背景 / 010
1700—1820 年,受教育中产阶级的起源 / 010
1820—1890 年,教育与社会 / 018
1890—1918 年,机器和“大众”的出现 / 030
魏玛时期 / 043
第二章 士人传统回顾 / 057
理性与文化 / 058
唯心主义与历史传统 / 063
大学及学问观念 / 072
社会与政治影响 / 080
第三章 1890—1918 年,政治与社会理论 / 090
正统与现代主义:核心关切 / 090
经济与社会政策 / 101
社会学:滕尼斯、齐美尔和马克斯·韦伯 / 114
世界大战:和谐与不和谐 / 127
第四章 1918—1933 年,政治冲突的高潮 / 141
现代派与妥协政治 / 142
正统派的反击 / 150
20 世纪 20 年代的社会科学 / 161
士人政治危机 / 171
第五章 1890—1920 年,文化危机起源 / 180
文化衰落问题 / 180
现代派的提议 / 191
正统派的回应 / 200
学术的介入 / 209
第六章 1890—1920 年,从学术复兴到学术危机 / 218
哲学背景与心理学背景 / 218
人文学科的新生 / 226
学术和生活:价值问题 / 239
1919—1921 年,大辩论 / 252
第七章 1920—1933 年,学术危机的高潮 / 264
哲学与心理学发展 / 264
综合运动 / 277
新教育学 / 291
文化社会学与知识社会学 / 301
结论:一种传统的终结 / 313
参考文献 / 323
注释 / 347
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