儿童心理咨询（原书第5版）
内容简介
本书详述了儿童心理咨询所需的基本理论和实践技能，展示了如何在富有挑战的环境下，有效地对遭受心理问题困扰的儿童进行帮助。
这些实用技巧与策略指导，主要包括：
●如何与儿童建立、维持和结束咨询关系；
●如何有效地整合各种治疗方法；
●如何有效地使用各种儿童心理咨询技巧；
●如何进行游戏治疗与使用不同的道具；
●如何使用工作单提高儿童的自尊和社交技能。
作者根据多年的临床经验，提出了有序计划整合式儿童心理咨询模式（SPICC），即一种针对6~12岁儿童的简短高效的整合式心理治疗方法，它吸收了来访者中心疗法、格式塔疗法、叙事心理疗法、认知行为疗法和行为疗法的理论概念和实践策略。
这种疗法可以帮助儿童：
●说出他们的经历，释放强烈的情绪；
●提升自我认识，改变无益的思考和行为方式；
●明白做出改变意味着什么，为改变的后果负责；
●管理不受欢迎的行为和冲动行为，学会新的行为。
书中还详细分析了如何使用各种道具进行游戏治疗，并且还特别提供了30余张图文并茂的工作单，用来探索儿童深层的感受和体验。
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作者简介
凯瑟琳·格尔德（Kathryn Geldard）
澳大利亚阳光海岸大学（USC）艺术与商业学院心理咨询专业兼职高级讲师，教授心理咨询课程和发展心理学硕士研究生课程。她拥有丰富的指导和培训咨询师的经验。
大卫·格尔德（David Geldard）
享誉国际的心理学家和培训师，因其在儿童和家庭咨询方面的工作而闻名。
丽贝卡·伊芙（Rebecca Yin Foo）
教育和发展心理学家，专门从事儿童和家庭治疗工作。
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目录
前言
第一部分 儿童心理咨询
第1章 儿童心理咨询的目标 / 2
第一级目标——基本目标 / 3
第二级目标——父母的目标 / 4
第三级目标——心理咨询师制定的目标 / 4
第四级目标——儿童的目标 / 4
第2章 儿童与心理咨询师的关系 / 8
儿童与咨询师的关系所具有的特质（以及这些特质对父母与咨询师关系的影响） / 9
移情 / 17
第3章 儿童心理咨询的伦理考量 / 20
建立咨询关系 / 21
维持咨询关系 / 23
结束咨询关系 / 26
第4章 儿童心理咨询师所需的特质 / 29
儿童心理咨询师必须具备的特质 / 30
第二部分 实践的理论框架
第5章 儿童心理咨询的历史背景和当代观点 / 36
1880～1940年——早期先驱提出基本理念 / 37
1920～1975年——涌现出多种儿童心理发展理论 / 43
1940～1980年——人本主义和存在主义治疗的发展 / 46
1950年至今——行为治疗的发展 / 51
1960年至今——认知行为治疗的发展 / 51
1980 年至今——提出了更多有关儿童心理治疗的新观点 / 53
儿童心理治疗是否有首选的方法 / 57
第6章 儿童心理治疗的过程 / 61
最初的评估阶段 / 61
儿童心理治疗 / 65
治疗结果的回顾 / 70
第7章 儿童发生治疗性变化的内部过程 / 73
案例研究——背景资料 / 75
第8章 有序计划整合式儿童心理咨询模式 / 83
儿童在咨询中发生改变的过程 / 84
整合治疗中系统性方法的优势 / 86
SPICC模式 / 87
SPICC模式如何整合多种治疗方法 / 89
第9章 家庭治疗背景下的儿童心理治疗 / 97
个体治疗与家庭治疗的比较 / 98
个体治疗与家庭治疗的整合 / 99
将个体和亚团体咨询整合到家庭治疗中 / 108
第10章 儿童团体咨询 / 116
儿童团体咨询的优势 / 117
儿童团体咨询的局限 / 118
儿童团体咨询的类型 / 118
实施团体咨询的准备 / 120
设计团体活动 / 122
第三部分 儿童心理咨询技巧
第11章 观察 / 127
观察整体外貌 / 128
观察行为 / 128
观察儿童的情绪或情感 / 129
观察智力功能和思维过程 / 129
观察言语 / 130
观察动作技能 / 130
观察游戏 / 130
观察儿童与咨询师的关系 / 131
第12章 积极倾听 / 133
配合身体语言 / 134
利用最小应答 / 134
利用反应技巧 / 135
使用总结 / 141
第13章 帮助儿童讲述他们的故事并触及强烈的情感 / 143
利用观察和积极倾听技巧 / 144
利用提问 / 144
利用陈述 / 149
利用道具 / 151
第14章 处理阻抗和移情 / 155
处理阻抗 / 155
处理的需要 / 159
处理移情 / 162
第15章 处理自我概念和损己信念 / 165
自我概念 / 166
损己信念 / 167
第16章 积极促进改变 / 173
思考取舍和选择 / 173
探索改变的决定 / 179
练习和尝试新行为 / 184
第17章 心理咨询的结束 / 187
第18章 儿童团体咨询技巧 / 191
带领机制 / 191
儿童团体咨询的技巧 / 195
第四部分 游戏治疗——道具和活动的使用
第19章 游戏治疗室 / 202
家具、装备、玩具和材料 / 205
第20章 儿童游戏治疗的循证基础 / 209
医院环境 / 210
支持有创伤经历的儿童 / 211
情绪的表达和管理 / 212
行为 / 213
儿童–咨询师关系 / 214
第21章 选择适宜的道具或活动 / 216
适用于不同年龄组的道具和活动 / 216
适用于不同情境的道具和活动 / 217
适用于不同预期目标的道具和活动 / 218
道具和活动的属性 / 224
总结 / 225
第22章 模型动物的使用 / 227
所需的材料 / 227
使用模型动物的目标 / 228
如何使用模型动物 / 229
使用模型动物所需的咨询技巧 / 233
道具的适用性 / 234
第23章 沙盘游戏 / 236
所需的设施和材料 / 236
使用沙盘游戏的目标 / 238
如何使用沙盘 / 239
使用沙盘的咨询技巧 / 241
沙盘游戏的适用性 / 245
第24章 黏土治疗 / 247
所需的材料 / 248
使用黏土的目标 / 249
如何使用黏土 / 250
黏土的适用性 / 255
第25章 绘画、彩绘、拼贴画和建筑模型 / 257
所需的材料 / 260
使用绘画和彩绘的目标 / 263
如何进行绘画和彩绘 / 263
拼贴画 / 268
建筑或雕塑游戏 / 268
绘画、彩绘、拼贴画和建筑游戏的适用性 / 269
第26章 想象之旅 / 271
进行想象之旅的目标 / 272
所需的材料 / 273
如何引导儿童进行想象之旅 / 274
分析儿童的画作和旅程 / 277
想象之旅的适用性 / 277
第27章 书和故事 / 280
故事书在儿童心理咨询中的应用 / 280
编故事 / 281
基于教育目的的书籍 / 281
使用书和故事的目标 / 282
如何使用书和故事 / 284
书和故事的适用性 / 286
第28章 玩偶和毛绒玩具 / 288
使用玩偶和毛绒玩具的目标 / 289
所需的材料 / 291
玩偶和毛绒玩具的适用性 / 295
第29章 假装游戏 / 297
进行假装游戏的目标 / 298
所需的材料和设备 / 299
如何利用假装游戏
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读书文摘
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